“不改名”的师范院校如何维持特色

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-师范大学的转型并不意味着放弃专业师范教育。相反,它应该突出自己的特点,改善资金,教师,基础设施等方面,以吸引更好的师范生。1月15日,教育部教师工作司司长王定华在北京表示,在“十三五”期间,中国181所师范大学将不会更名或脱帽。围绕教师培训这一主要工作,完善教师培训机制、模式和课程,加强教师教育体系建设。

-很多人对师范大学生的第一印象是:“你毕业后才能当老师?你能赚很多钱吗?”这可能是偏见,但无可争辩的事实是,师范毕业生的收入是平均的,师范院校的学生质量在下降,招生分数低。面对教育趋势的变化,一些知名师范院校也采取了相应的对策。

-一些师范大学正试图转变为综合性大学。2002年,北京师范大学在建校100周年之际,提出要在未来15年内建成一所综合性、世界知名的研究型大学。此后,全国许多师范院校开始“转型”。也有师范学校和其他学校合并成综合性大学,如西南师范大学和西南农业大学合并成西南大学。一些师范学校在学科设置上不能满足综合性大学的要求,所以他们尽力在学校名称上“跟上潮流”,在“后缀”上提高成绩。

-其他师范大学已经降低了师范生的比例。欧美没有多少纯粹的师范大学。世界上唯一名列前茅的大学是巴黎师范大学和其他独立大学。他们的师范教育通常放在综合性大学的教育学院里。在中国,这种转变也已逐渐开始。例如,自2015年以来,华东师范大学已明显并逐步减少了师范本科生的招生。学校成立了教师教育学院,教师培训已纳入教师教育学院。

-然而,师范大学的转型并不意味着放弃专业师范教育。相反,它应该突出自己的特点,改善资金,教师,基础设施等方面,以吸引更好的师范生。这正是要求师范院校不要更名的现实考虑。

-那么,谁能保证那些不改名也不脱帽的师范学院会保持自己的特色和标准,甚至比那些“转型”的学校更有竞争力呢?这需要坚持一个原则:让正常教育回归正常。目前,一些高校在保持原有师范生培养模式的同时,还从事其他创收项目,这不仅不能提高整体教学质量,也失去了自身的特色。师范教育对理论学习和实践学习都有更高的要求。一般来说,在大三的第二学期,师范生将完成理论课程并开始为期两个月到六个月的实习。实习单位可以接受学校的安排或自行联系。一些不打算以教师身份毕业的学生会抓住实习的机会,比如研究生入学考试、寻找其他工作的实习等等。尽管个人选择受到尊重,但正常教学的整体质量却被打折扣。

-正常训练模式应该更清晰。许多学生在高考后报读师范专业时没有明确的职业规划,或者在入学后改变了原来的教师理想。师范教育和学生的职业选择之间存在矛盾。因此,有必要建立更加灵活的师范教育模式。例如,学校允许学生在二年级时改变他们的专业属性。想当老师的学生可以成为普通学生,普通学生也可以选择离开。

-此外,是我们改变对正常教育的“偏见”的时候了。正如历史学家丛小平在《师范院校与近代中国民族国家的形成》年所说,传统的教师教育为中国教育和社会的现代化做出了贡献。尽管如此